適性發展的教育制度 小四就依成績分流
在柏林市區的德國聯邦促進就業局布蘭登堡分局查詢室，一位媽媽和九年級中學生專注地盯著電腦螢幕，男孩念的是準備升大學的文理中學，他一臉稚氣、長著雀斑，「明年要交實習作業，我必須完成兩周的實習，所以來找看看有沒有實習機會。」男孩對旅遊活動有興趣，想找這方面的實習機會；媽媽在一旁抱怨，「這類實習機會太少了。」
社會需要各行各業
擁有海德堡教育博士學位的工研院區域研究部研究員王寶苑表示，務實而理性的德國人深信，教育的目的是為了就業，對社會有貢獻，一個完整的社會必須由各行各業組成，不應只有大學生；德國極為重視職業教育，在德國，只有三分之一的年輕人會讀大學，三分之二則會進入雙軌職訓，接受該行業所需專業技能的培訓；包括工廠裡技工、銀行裡行員秘書，都是由雙軌職訓培育出來，並成為德國社會中堅分子。
德國教育制度是在小學四年級時就進行分流，畢業時小學老師依學生課業及學習表現，成績佳者，則被分流至文理中學，著重學術養成，培育上大學專才；小學課業成績屬中庸或低者，則分別引流至實科中學或主幹中學，這兩者都是進入技職體系，學生大約十五、六歲時必須選定自己發展的行業。
台經院副院長龔明鑫表示，小學四年級就決定發展方向，這看似殘忍，也是讓孩子及早認清，不是每個人都應該念大學，而是朝自己適合方向發展，發光發熱。 事實上德國在中學階段，不斷透過各種方式讓學生了解自己的職業興趣與目標。教育部職業教育及終身學習司長哈格（Kornelia Haugg）表示，在七年級時，會對學生進行潛力分析，發掘學生長處，舉例來說，有的人是德文、數字表現差，但動手能力不錯；她舉例，潛力測試的題目是，要一組年輕人，運用各種材料，布、紙等將雞蛋包起來，最後丟到地上而蛋不會破，就是藉此過程來觀察學生的反應。
實作找尋職業興趣
她表示，德國經驗是，透過實作可以提高學生的學習興趣。在中學階段提供三到四次實習機會，讓學生透過動手做來找尋職業興趣，學校也會從企業或培訓機構得到回饋。生態職訓中心（GFBM）也經常配合學校舉辦實習活動，例如，會開放十歲左右的孩子到廚房去幫忙，開放讓學生實習一、兩天，實際了解工作內容。
德國聯邦促進就業局布蘭登堡分局官員卡德勒（A. Kadner）說，在中學階段，學校每年帶著學生到促進就業局上課，了解就業市場狀況，包括那些熱門行業，薪水大約多少等等，讓孩子及早了解就業的重要。
德國及早對孩子進行職涯教育，最終目的是要引導孩子找到職業興趣與目標，以利將來就業。值得一提的是，德國父母普遍尊重孩子的決定。
父母尊重孩子選擇
在台灣，教授或研究員父母親並不容易接受小孩念技職；德國經濟研究所研究員柏南可（Karl Brenke）有三個孩子，其中一位男孩念了技職體系開了小商店。他還有一個女兒大學念了一、二年，想改學畫畫，他對女兒說，「畫畫可能會找不到工作」；女兒還是去畫畫了。他說，「我尊重女兒的選擇，職業要做得快樂，硬逼他是沒有用。」
四十六歲的弗萊海特（Heike Freiheit）是一名職場陪伴員，她的工作是幫助就業有困難的年輕人找工作，她也是個母親。她總是對孩子們說：「要做你喜歡做的事，只有在自己喜歡的行業，才有可能做到最好」文章出處- http://vision.udn.com/storypage.jsp?f_ART_ID=868
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